浙(江)老手艺人“转型(记)”:(革)(新)传(统)技艺 贴近现代生活

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  中新网宁波7月2日(电)(记(者) 林波)(用)竹镊将头发(丝)粗细(的)(篾)条经丝纬(丝)垂直相交、来回穿梭,(在)张心荣(的)(手)中,一幅渔民(牧)海图逐(渐)勾(勒)成型。

  张心荣是浙(江)省(宁)波市象(山)县非(物)质文化遗(产)——象山竹编传(承)人。他(将)传统手工艺与(中)国传统书画合璧,创作平(面)竹编书画(作)(品),推动象山(竹)编从(日)常生(活)(用)品(到)工艺品再到收藏品的转型,破局(传)统(非)遗(日)(渐)式微窘境,为这门(老)(手)(艺)注入新活力。

  竹编是门技(术),(也)是(门)(艺)术。位于东海之滨(的)(象)山半岛,不仅(海)洋资源丰富,(海)(鲜)闻(名)(中)国,(境)内山(岭)起伏,亦盛(产)毛竹,(因)而(篾)匠(很)(多)。

竹编画。 林(波) 摄
竹编(画)。 (林)(波) (摄)

  早(年)间,竹器是(家)家(户)户必备(的)(生)产、生活用具,改革(开)放后,大(量)(的)手(工)制品被机器制品替(代),竹编业也(日)渐没(落)。

  (选)(材)、(剖)篾、(过)尖门、(刮)篾、上(色)……张心荣告诉(记)者竹编要经(过)(多)道(工)(序),每一道都有严格(的)要求,“稍一疏忽,(就)会(前)功尽弃。”

  张(心)荣以剖篾为例,若(是)用(力)不均(匀),就会出现一边(多)、一(边)少的情(况),(这)就需要手艺人及时纠正,“(纠)正方法就是调整篾(刀)(和)力道(的)角度。”

传统(竹)(编)(制)品。 林(波) 摄
传(统)竹编制品。 林波 摄

  “(细)的篾(条)只有几毫(米),(粗)的篾条就如我(们)常见(的)竹(篮),有几厘米宽。”在张心荣看来,竹编最(难)的地方也(就)(是)其(精)髓——所有工序全都靠手工操作,这也保持了竹(编)手(艺)的原汁(原)味。

  (事)实上,如果仅(仅)是保留(原)汁(原)味的老手艺,那么张心荣的竹(编)或(许)(已)经沉(寂)。

  “(不)能固步(自)封,(应)该往(前)走,让竹编技艺升级,让(老)手艺贴(近)新生活。”(面)(对)(传)统非遗(日)(渐)式微现状,张(心)荣试图通过老手艺注入(新)活力(的)方式,唤醒曾经的辉煌时刻。

编(织)竹编画。 林波 摄
编织竹编画。 林波 摄

  编织二(维)码,就是张(心)荣的一次尝试。

  通过篾条的经纬交叉,他(编)织出了不同平台(的)(二)维(码)。只要用(手)机轻轻(一)(扫),便跳转到(了)相应页(面)。

  (事)(实)(上),(张)心(荣)的“(走)(红)”(来)源于一段视频。

  (孙)女芭比娃娃的衣服(坏)了,爷爷用竹子(编)(了)一身竹裙(子),再配(上)小(竹)(篓)、竹挎包等配饰……这段视频中,不仅包含了手艺人精湛的技(术),更有人间(的)温情,同时也(让)爷爷张心荣再次“火”了一把。

  “(其)(实)这(都)(是)一(些)(入)门小手艺。”在(张)心荣看(来),走红(的)背后是民众对(于)贴(近)生活题材的喜爱,“(如)今竹篮、竹筐(的)使用越来(越)少,所以关注的人也(随)之减少,(但)竹编(技)艺不会消(失),(而)是转型另辟蹊径。”

张(心)荣创(作)场景。 林(波) 摄
(张)心荣创作场(景)。 林波 摄

  竹编画(就)是张心荣尝试竹(编)转型的一个方向。不同(于)(油)画、国画等,竹编画(是)以(毛)(竹)(为)原材料,手工编织而成(的)绘画(作)品。

  “像绣十字绣一(样)打造竹(编)画。”从起初的(屡)试屡(败)、屡(败)屡试到如今的栩(栩)如(生),张心荣(通)过数(年)时间,编出了《兰亭序》《富春(山)(居)图》《颂(竹)图》(等)作品,也让他收获(了)不少(荣)誉。

  “保护与传承(竹)(编)这一传(统)手工技艺(刻)不容缓。”在(张)心(荣)看来,仅(仅)在博(物)馆展示,面向的(人)群还是太狭窄,“要使竹编技艺传(承)下去,需要更多的(人)感受(到)它(的)魅力。”

  于是,张(心)荣走进(大)、中、小学甚至(幼)儿园,教授竹编(技)(艺)。

张(心)荣教授(学)生。 林波 (摄)
张(心)荣教授(学)生。 林波 摄

  在位于浙江省宁波市(象)山县黄(避)岙(乡)鸭(屿)(村)的竹编工(作)(室)(内),张心(荣)(正)在教(授)一批“特(殊)的学生”。

  小(心)(翼)翼地(将)篾(条)(折)转,再(将)篾刀(压)实,宁波市特殊教育中心学校毕业生杜松陶正(在)学习编(织)船模。

  这是杜(松)陶来到(张)心荣竹编工作室的第三个月,“(我)希(望)(以)后也能像老师(一)样开一间属(于)自己的(工)作(室),(靠)(自)己(的)手艺养活自己,不(让)家人(再)担心我的生活。”

  (学)一门能够“养(活)”自己的手艺,这是(不)(少)(特)殊人群心(声),“95后”(林)紫(怡)就(是)(其)中(一)人。

  “目前(还)(在)慢慢学习,慢慢(掌)握。”(在)林紫怡看来,竹编虽难,但也给她生活(的)(希)(望),“现在在学习(编)织包包,当下头等大事就是好好学习(手)艺。”

  “杜松(陶)虽动(手)(能)力不如(林)紫(怡)(灵)活,(但)他表达能力较强,而林紫(怡)拥有扎实的(美)(术)功底,他们(都)非常难(得)。”在(张)(心)荣的心中,这批学生虽有“不足”,但瑕(不)掩瑜,每个人都(有)自己独特的优点,“他们都有一颗(赤)子之心,都能静下心来认真学(习)。”

  “未(来)(的)(路)(还)很长,我能(做)(的)(就)(是)将这门手艺传承下去,(至)于未来还是要靠年轻人。”(看)着(这)些(学)生们一路磕磕碰碰走来,张(心)(荣)充满(了)期待,“未来可期,(要)(靠)年(轻)(人)推陈出(新),守(护)(这)门技(艺)。”((完))

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